前瞻記憶是指個體記住未來要完成任務的能力。兒童進入學校后，前瞻記憶任務逐漸增多，對前瞻記憶能力的要求也逐漸增高。前瞻記憶任務成功的關鍵在于當個體看到線索時能主動提取并執行意圖。前瞻記憶線索分為三種，時間線索（如周六晚上7點記得參加朋友的生日聚會）、事件線索（如路過超市記得買水果）和活動結束線索（如寫完作業記得找家長簽字）。三種線索的提取難度存在差異，這可能與其對注意資源的需求不同有關。較之正常發育的兒童，多動癥兒童在日?；顒又谐Ｓ凶⒁饬Σ患泻徒⊥谋憩F，提示其前瞻記憶能力可能存在缺損。然而，對多動癥兒童前瞻記憶功能的研究較少，更缺乏研究直接考察多動癥兒童在三種線索條件下的前瞻記憶表現及其認知加工特點。

因此，中國科學院心理研究所心理健康重點實驗室神經心理和應用認知神經科學（NACN）實驗室陳楚僑研究組與北醫六院醫生錢英、濰坊醫學院教授王艷郁合作考察了多動癥兒童在時間、事件和活動結束線索條件下的前瞻記憶表現。該研究招募了28名臨床診斷的多動癥兒童和28名年齡和性別匹配的正常發育兒童，采用釣魚游戲任務(Yang， Chan， Shum， 2011)測查兒童在三種線索條件下的前瞻記憶功能。該任務采取經典的雙任務范式，主任務要求兒童釣魚，并同時關注前瞻記憶線索，在線索出現時兒童需要停止釣魚并執行前瞻記憶任務。在時間線索條件下，兒童要記得每到整分鐘就喂貓吃魚；在事件線索條件下，兒童看到特殊條紋魚時要記得喂貓；在活動結束線索條件下，兒童釣完魚看到魚骨頭時要記得劃船靠岸。同時，研究還測量了兒童的智力與兩種注意功能(持續注意和注意轉換)。

研究發現，盡管多動癥兒童的智力低于正常發育兒童，且存在注意力缺損，但多動癥兒童的前瞻記憶表現卻與正常發育兒童相似，并沒有出現缺損。進一步分析發現，線索對前瞻記憶任務表現有顯著影響，且影響模式在多動癥兒童與正常發育兒童中類似，即前瞻記憶表現在活動結束線索條件下最優，顯著優于事件線索條件下的表現，而時間線索條件下的表現最差。這一結果表明活動結束作為前瞻記憶線索有一定的優勢，在這種情境下，因為活動已經結束，兒童有更多的注意資源可以分配給前瞻記憶線索，更容易覺察線索和提取意圖。相比之下，事件和時間線索都需要兒童在完成主任務的同時對線索進行主動監測，當兒童沒有主動監測線索就可能會導致線索覺察和意圖提取失敗。較之事件線索，時間線索通常更難覺察，因此需要更多的監測，其表現也更差。

值得注意的是，在事件線索前瞻記憶任務條件下，盡管多動癥兒童的前瞻記憶任務表現與正常發育兒童相似，但他們的主任務表現卻更差。這可能是由于多動癥兒童注意力資源有限，他們在監測前瞻記憶線索和完成前瞻記憶任務時需要比正常發育兒童消耗更多的注意資源，因而更多地損害了主任務的表現。

綜上所述，多動癥兒童的注意力有限，在兼顧主任務和前瞻記憶任務中存在困難。由于多動癥兒童在活動結束線索條件下的前瞻記憶表現最優，家長和老師可以嘗試將前瞻記憶任務安排在主任務結束后。在這種情況下，因為主任務已經結束了，兒童不再需要分配注意資源在主任務上，因此更有可能想起前瞻記憶任務。同樣地，由于兒童完成時間前瞻記憶任務存在明顯困難，老師和家長也可以考慮用事件線索或者活動結束線索替代時間線索。(生物谷Bioon.com）